[교육] 장애아동의_통합교육 > ritz1

본문 바로가기
사이트 내 전체검색

ritz1

[교육] 장애아동의_통합교육

페이지 정보

본문




Download : 장애아동의_통합교육.hwp




우리나라에도 통합교육의 이념이 들어오고 본격적인 논의와 시행이 이루어지기 시작한 이후 대략 10여년이 되어가지만 여러 가지로 어려움이 많고 문제점도 많다. 그리고 사회구성원으로서의 통합은 국가사회의 근간이며 책무라 하지 않을 수 없다.
장애인과 비장애인이 함께 배우고, 함께 일하며 함께 살아가야 한다는 당위성은 새삼 논할 필요가 없다. 하지만 최근에는 일반학교 선생님들께서도 통합교육의 필요성을 인정하고 적극적으로 교육에 참여하려는 경향들이 나타나고 있어 상당히 희망적이라고 할 수 있다. 우리나라에도 통합교육의 이념이 들어오고 본격적인 논의와 시행이 이루어지기 시작한 이후 대략 10여년이 되어가지만 여러 가지로 어려움이 많고 결점도 많다. 물론 80년대 이후 우리 사회에서는 인간다운 삶의 보장과 더불어 살아가는 복지이념의 확산으로 종래의 ‘천시․멸시하던 장애인관’에서 ‘보호․동정적인 장애인관’으로 바뀌기는 했으나 여전히 ‘사회통합적인 장애인관’을 가지지 못하고 있는 실정이다. 그리고 사회구성원으로서의 통합은 국가사회의 근간이며 책무라 하지 않을 수 없다. 더구나 민주주의 이념을 국가의 보편적 가치로 삼고 있는 나라에서의 장애인에 대한 차별과 편견을 제거하고 장벽을 허무는 것은 중요한 국가적 처리해야할문제임에 틀림없다고 할 수 있다

1.3. 통합교육의 이론(理論)적 근거는 정상화 운동이며 정상화란 장애인이 일반인들과 똑같은 장소에서 똑같은 방법으로 먹고, 자고, 입으면서 생활하고 교육받는 것을 말한다.
2. 장애아동의 통합교육의 definition 과 배경
다. 어떤 학생도 장애를 지녔다는 이유만으로 정상적인 교육환경에서 제외되어서는 안 되며 교육의 목적이라는 측면에서의 통합교육은 우리가 지향하는 교육의 형태에 있어서 궁극적으로 성취해야 할 project인 것이다. 통합교육이란 장애아동을 일반아동과 동일한 집단 내에서 그들이 갖는 독특한 교육적 요구를 충족시켜 주면서 함께 생활하고 교육받도록 하는 것으로서 그 특징은 장애아동과 비장애아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다. 장애 아동의 통합문제는 1970년대 이후 지난 20년간 세계 여러 나라에서 대두되어 온 가장 중요한 문제 중의 하나일 것이다. 한 예로 우리나라에서는 이러한 격언이 있다 “아침에 맹인을 보면 재수가 없다”라는 장애인에 대한 부정적 의식으로 인해 아침에 안경을 쓴 사람도 불이익을 당하는 사회적 단면도 볼 수가 있다 뿐만 아니라 장애인의 장점보다는 단점에 낙인을 찍고, 거부하는 “함께 살아갈 수 없는 이웃”으로 전락시켜 온 것도 사실이다.

[교육] 장애아동의_통합교육

레포트 > 기타

Download : 장애아동의_통합교육.hwp( 17 )


1.4. 사회적 활동이나 교수활동에 있어서 의미 있는 상호작용을 하는 것을 의미 한다. 최근의 장애인들의 교육의 흐름은 통합교육으로 나아가고 있다 장애 아동의 통합문제는 1970년대 이후 지난 20년간 세계 여러 나라에서 대두되어 온 가장 중요한 문제 중의 하나일 것이다. 장애인과 비장애인에 관계없이 이 세상에 사는 사람이면 누구나 완전한 참여의 기회와 평등이 보장되어야 한다. 장애인과 비장애인에 관계없이 이 세상에 사는 사람이면 누구나 완전한 참여의 기회와 평등이 보장되어야 한다. 즉, 통합교육은 장애아동들이 자신이 처한 조건 때문에 사회로부터 분리되거나 차별받아서는 안 된다는 전제아래 집에서 가장 가까운 일반학교에서 최상의 교육적 서비스를 받을 수 있도록 하고자 하는 교육 형태이다.

1.2. 통합이란 단순히 통합시키는 것이 아니라 가능한 한 최소한의 제한적 환경 속으로 통합시키는 것이다.

설명
장애, 아동, 통합, 교육






_통합교육-7632_01_.gif _통합교육-7632_02_.gif _통합교육-7632_03_.gif _통합교육-7632_04_.gif _통합교육-7632_05_.gif


장애인과 비장애인이 함께 배우고, 함께 일하며 함께 살아가야 한다는 당위성은 새삼 논할 필요가 없다. 더구나 민주주의 이념을 국가의 보편적 가치로 삼고 있는 나라에서의 장애인에 대한 차별과 편견을 제거하고 장벽을 허무는 것은 중요한 국가적 과제임에 틀림없다고 할 수 있다.
특수학생교육과 관련된 거의 모든 전문가들은 특수교육 프로그램의 가장 중요한 목표(目標)는 특수학생이 정상적인 교육환경에서 행동하고 adaptation(적응) 하는 것이라고 주장한다. 즉, 통합교육은 장애아동들이 자신이 처한 조건 때문에 사회로부터 분리되거나 차별받아서는 안 된다는 전제아래 집에서 가장 가까운 일반학교에서 최상의 교육적 서비스를 받을 수 있도록 하고자 하는 교육 형태이다. 장애아동들에게 제공되는 특수교육 program은 분리교육과 통합교육으로 나누어 볼 수 있다 특수학교에서만 분리교육으로 이뤄지던 장애아 교육이 일반 학교로 확대되는 것이 통합교육이다.

1.1. 통합이란 장애학생이 일반학생과 정규 일반학교의 프로그램 속에서 교육의 전부나 일부분을 수행할 때 장애학생이나 교사를 지원해주는 선택된 프로그램이다. “아침에 맹인을 보면 재수가 없다”라는 장애인에 대한 부정적 의식으로 인해 아침에 안경을 쓴 사람도 불이익을 당하는 사회적 단면도 볼 수가 있다. 뿐만 아니라 장애인의 장점보다는 단점에 낙인을 찍고, 거부하는 “함께 살아갈 수 없는 이웃”으로 전락시켜 온 것도 사실이다.
1) 통합교육의 definition
통합교육이란 장애아동을 일반아동과 동일한 집단 내에서 그들이 갖는 독특한 교육적 요구를 충족시켜 주면서 함께 생활하고 교육받도록 하는 것으로서 그 특징은 장애아동과 비장애아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다.

이러한 definition definition 로 볼 때 통합교육은 일반학생을 위한 모든 물리적인 학습 환경 및 프로그램 속에 장애학생을 배치하여 교육하는 것을 의미한다고 볼 수 있으며, 장애학생 과 일반학생이 분리나 제한이 없는 정상적인 교육환경에서 교육을 받으며 장애로 인한 치료와 보상적 훈련을 개별적 필요에 따라 충분히 받을 수 있는 것을 의미한다. 통합교육은 장애의 여부와 상관없이 모든 학생들이 교육적 혜택을 받아 교육목표(目標)를 성취하게 하는 하나의 수단일 뿐만 아니라 그 자체로도 이미 목표(目標)를 성취하게 하는 과정적 현실이다.

순서







우리나라 특수교육진흥법에서는 ‘통합교육이라 함은 특수교육대상자의 정상적인 사회 적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육대상자를 교육하거나, 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여 시키는 것을 말 한다’라고 규정되어 있다아 (특수교육진흥법 제 2조 6항, 1994)
통합교육(inclusion)의 definition 에 대해 요약해서 definition 하자면 다음과 같다. 하지만 최근에는 일반학교 선생님들께서도 통합교육의 당위성을 인정하고 적극적으로 교육에 참여하려는 경향들이 나타나고 있어 상당히 희망적이라고 할 수 있다
그러나 우리나라에서는 장애인의 사회통합에는 아직도 엄청난 난제가 많이 있음도 부인할 수 없다. 물론 80년대 이후 우리 사회에서는 인간다운 삶의 보장과 더불어 살아가는 복지이념의 확산으로 종래의 ‘천시․멸시하던 장애인관’에서 ‘보호․동정적인 장애인관’으로 바뀌기는 했으나 여전히 ‘사회통합적인 장애인관’을 가지지 못하고 있는 실정이다. 최근의 장애인들의 교육의 흐름은 통합교육으로 나아가고 있다. 그러나 우리나라에서는 장애인의 사회통합에는 아직도 엄청난 난제가 많이 있음도 부인할 수 없다. 장애아동들에게 제공되는 특수교육 프로그램은 분리교육과 통합교육으로 나누어 볼 수 있다. 한 예로 우리나라에서는 이러한 격언이 있다. 특수학교에서만 분리교육으로 이뤄지던 장애아 교육이 일반 학교로 확대되는 것이 통합교육이다.

REPORT







해당자료의 저작권은 각 업로더에게 있습니다.

ritz.co.kr 은 통신판매중개자이며 통신판매의 당사자가 아닙니다.
따라서 상품·거래정보 및 거래에 대하여 책임을 지지 않습니다.
Copyright © ritz.co.kr All rights reserved.